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随着教育改革的不断深化，高考评价体系正逐步从知识本位转向素养本位，强调对学生核心素养的全面考察。对于即将从初中升入高中的学生而言，这一转变意味着学习目标、方法乃至思维模式的根本性调整。如何在初升高衔接阶段有效培养学生的核心素养，成为教育工作者和家长共同关注的焦点。本文将从知识建构、思维发展、情感态度三个维度出发，探讨如何在初升高衔接阶段为学生核心素养的培养奠定坚实基础。
初升高衔接阶段，学生面临的首要挑战是知识体系的重构与深化。初中阶段的知识相对基础，侧重于记忆与理解，而高中阶段则更加注重知识的系统性和深度，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。因此，在这一阶段，引导学生深化对基础知识的理解，构建跨学科的知识网络，是核心素养培养的基础。
首先，教师应引导学生对初中所学知识进行系统回顾，通过思维导图、概念图等工具，帮助学生梳理知识脉络，明确各知识点之间的内在联系。例如，在数学学科中，可以将代数、几何等模块的知识点串联起来，形成完整的知识体系。其次，鼓励学生主动探索新知识，通过预习、课堂讨论、课后研究等方式，加深对高中新知识的理解。同时，注重跨学科知识的融合，如将物理中的力学原理与数学中的函数知识相结合，解决实际问题，培养学生的综合应用能力。
高中阶段的学习，不仅要求学生掌握知识，更强调思维能力的培养，尤其是批判性思维和问题解决能力。批判性思维是指能够独立思考，对信息进行评估、分析和判断的能力；而问题解决能力则是指面对复杂问题时，能够运用所学知识，创造性地提出解决方案的能力。
在初升高衔接阶段，教师可以通过以下方式促进学生的思维发展：一是设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养发散性思维。例如，在历史课上，可以就某一历史事件提出多种解释，让学生分析比较，形成自己的观点。二是开展小组讨论，通过团队合作，促进学生之间的思想碰撞，培养批判性思维。在讨论过程中，学生需要倾听他人意见，提出自己的见解，学会在交流中不断修正和完善自己的思考。三是实施项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，锻炼问题解决能力。例如，在科学课上，可以设计一个关于环境保护的项目，让学生分组调研、设计方案、实施行动，最终形成报告，展示成果。
情感态度是影响学生学习效果的重要因素之一。积极的学习态度能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，而自主学习能力则是学生持续发展的关键。在初升高衔接阶段，教师应注重培养学生的积极情感态度，帮助他们建立自主学习的习惯。
首先，通过多样化的教学方法和手段，如案例分析、角色扮演、实地考察等，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在语文课上，可以通过文学作品赏析，引导学生感受文学之美，激发他们对阅读和写作的热情。其次，鼓励学生设定个人学习目标，制定学习计划，培养自我管理能力。教师可以定期检查学生的学习进度，提供反馈和建议，帮助学生调整学习策略，逐步形成自主学习的习惯。此外，建立积极的师生关系，营造宽松和谐的学习氛围，也是培养学生积极情感态度的重要途径。教师应关注学生的情感需求，及时给予鼓励和支持，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
初升高衔接阶段的核心素养培养，不仅需要学校的努力，也需要家庭的积极参与。家校合作，形成教育合力，是促进学生全面发展的重要保障。
学校可以通过家长会、家长学校等形式，向家长普及核心素养培养的理念和方法，引导家长关注孩子的学习过程，而非仅仅关注成绩。同时，鼓励家长参与孩子的学习活动，如共同阅读、讨论时事、参与社会实践等，增进亲子关系，共同促进孩子的成长。家庭方面，家长应树立正确的教育观念，尊重孩子的兴趣和选择，鼓励孩子勇于尝试，不怕失败。在孩子遇到困难时，给予理解和支持，帮助他们建立自信心，培养坚韧不拔的意志品质。
初升高衔接阶段，是学生核心素养培养的关键时期。通过深化知识建构、促进思维发展、激发情感态度，以及加强家校合作，我们可以为学生核心素养的全面提升奠定坚实基础。教育是一项系统工程，需要学校、家庭乃至社会的共同努力。让我们携手并进，为培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新时代人才而不懈奋斗。
标签： #高考评价体系初升高衔接核心素养培养三个维度
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